Contrato Didático 2009

Sr. Responsáveis,


Apresentamos a seguir o que será desenvolvido com seus filhos, nossos alunos, no ano letivo de 2008. Nos norteamos pelos PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais), que é uma referencia para a educação do nosso país. Usamos como nomenclatura para esses ‘temas’, conteúdos. Abaixo, apresentamos o que chamamos de Conteúdos Gerais que estão separados por áreas do conhecimento (Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, História e Geografia). Os conteúdos, apresentados de forma ampla, são transformados em propostas mais específicas pelas escolas e desenvolvidos em números de aulas estabelecidas pela ‘Base Nacional Comum’ com uma carga mínima para todas as escolas brasileiras. Não nos propomos a negar conteúdos e sim desenvolvê-los de diferentes maneiras em relação à ‘tradicional’. Eles serão desenvolvidos através dos ‘Projetos’ propostos pelos professores-tutores no 1º. semestre e pela Direção Pedagógica no 2º. semestre, sendo este, o mesmo para toda a escola. Serão desenvolvidos não só pelo professor tutor como também pelos professores artistas, de forma prática e/ou teórica, possibilitando/proporcionando diversas experiências.
Os conteúdos são apresentados pelos PCN em ciclos de dois anos, como aplicado pela Teia e serão desenvolvidos no decorrer de todo o ano letivo.
É importante que observem e acompanhem o proposto que poderá ser facilmente traduzido nos quinzenários fixados no mural da escola, no nosso mural virtual em nosso site, nas atividades e relatórios entregues nos finais de bimestre entre outros.

Educação Infantil

A Escola tem como objetivo geral da Educação Infantil a integração dos aspectos físicos, psicológicos, intelectuais, artísticos, lingüísticos e sociais da criança, criando condições para que a fantasia e a capacidade de ação das crianças se desenvolvam. Com base no Projeto Pedagógico e nas diretrizes curriculares e operacionais da LDB (Lei nº 9394/96) para a educação Infantil, propõe-se:
1 – Desenvolver uma auto-estima positiva de si mesma, proporcionando-lhes momentos de escolha e decisão sobre as atividades que mais interessam, apoiada na confiança de suas capacidades nas horas de dificuldades para vencerem os possíveis obstáculos;
2 – Estabelecer vínculos afetivos e de trocas com adultos e crianças nas diferentes idades, fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social;
3 - A criação de um ambiente propício para a criança brincar e expressar suas emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades num faz de conta constante próprio da idade: casa de brinquedos, jogos, animais, teatro, culinária, ouvir histórias, etc;
4 – A atenção à curiosidade infantil, propiciando à criança observar e explorar o ambiente que a rodeia;
5 – Oportunizar a ampliação das relações sociais mais diversas, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;
6 – A utilização de diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) de forma constante nas atividades oferecidas às crianças por meio de projetos e situações do cotidiano, de forma a compreender e ser compreendido, expressando suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos e avançando em seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;
7 – Proporcionar momentos de brincadeiras que estimulem o corpo de modo a proporcionar às crianças oportunidades para descobrir suas potencialidades e limites. Por meio de histórias e rotinas compartilhadas, a criança vai cuidando da saúde e participando de atos higiênicos como: lavar as mãos, escovar os dentes, proteger-se do frio ou calor, etc; ampliando a cada dia a sua autonomia.
8 – Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade.

Objetivos Específicos

Área de Matemática

Crianças de dois e três anos – T1
A abordagem da matemática na educação infantil terá como finalidade proporcionar oportunidades para que as crianças desenvolvam a capacidade de:
- Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais, etc.

Crianças de quatro e cinco anos – T2
Para esta fase, o objetivo é aprofundar e ampliar o trabalho para a faixa etária de dois a três, garantindo, ainda, oportunidades para que sejam capazes de:
- Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias no seu cotidiano;
- Comunicar idéias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações-problema relativas a quantidades, espaço físico e medida, utilizando a linguagem oral e a linguagem matemática;
- Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com situações matemáticas novas, utilizando seus conhecimentos prévios.

Conteúdos Específicos

Aprender matemática é um processo contínuo de abstração no qual as crianças atribuem significados e estabelecem relações com base nas observações, experiências e ações que fazem, desde cedo, sobre elementos do seu ambiente físico e sociocultural.
A construção de competências matemáticas pela criança ocorre simultaneamente ao desenvolvimento de inúmeras outras de naturezas diferentes e igualmente importantes, tais como comunicar-se oralmente, desenhar, ler, escrever, movimentar-se, cantar etc.
Propomos, em nossa escola, a abordagem desses conteúdos de forma não simplificada, tal como aparecem nas práticas sociais, mas sim de forma significativa, oferecendo oportunidades para as crianças agirem, e posteriormente levá-las a refletir acerca de suas ações: reviver em pensamento os acontecimentos que acabaram de se desenvolver, antecipar o que poderia vir a acontecer, procurar prever...Desta forma, ela não somente poderá ser confrontada com uma quantidade razoável de fatos com os quais progressivamente se familiarizará, como também, e mais do que isso, irá elaborar imagens mentais relativas a eles, e, ao vinculá-los e dar-lhes sentido, estruturará pouco a pouco os seus conhecimentos.

Crianças de dois e três anos – T1
- Utilização da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor, tutor ou artista, e nos diversos contextos nos quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária.
- manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar etc.

Crianças de quatro e cinco anos – T2
Nesta faixa etária aprofundam-se os conteúdos indicados para as crianças de dois a três anos, dando-se crescente atenção à construção de conceitos e procedimentos especificamente matemáticos. Os conteúdos estão organizados em três blocos:

Números e sistema de numeração
- Utilização da contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade;
- Utilização de noções simples de cálculo mental como ferramenta para resolver problemas;
- Comunicação de quantidades, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou registros não convencionais;
- Identificação da posição de um objeto ou número numa série, explicitando a noção de sucessor e antecessor;
- Identificação de números nos diferentes contextos em que se encontram;
- Comparação de escritas numéricas, identificando algumas regularidades.

Grandezas e Medidas
- Exploração de diferentes procedimentos para comparar grandezas;
- Introdução às noções de medida de comprimento, peso, volume e tempo, pela utilização de unidades convencionais e não convencionais;
- Marcação do tempo por meio de calendário;
- Experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse das crianças.

Espaço e Forma
- Explicitação e/ou representação da posição de pessoas e objetos, utilizando vocabulário pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações nas quais as crianças considerarem necessário essa ação;
- Exploração e identificação de propriedades geométricas de objetos e figuras, como formas, tipos de contornos, bidimensionalidade, faces planas, lados retos etc;
- Representações bidimensionais e tridimensionais de objetos;
- Identificação de pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço;
- Descrição e representação de pequenos percursos e trajetos, observando pontos de referência.

Linguagem Oral e Escrita

Crianças de dois e três anos – T1
Organizaremos nossa prática educativa de forma a promover as seguintes capacidades nas crianças:

- Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências;
- Interessar-se pela leitura de histórias;
- Familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas, histórias em quadrinhos etc.

Crianças de quatro e cinco anos – T2
Para esta fase, os objetivos estabelecidos para a faixa etária de dois a três anos deverão ser aprofundados e ampliados, promovendo-se, ainda, as seguintes capacidades nas crianças:
- Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos e participando de diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar suas vivências, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas;
- Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros portadores de texto e da vivência de diversas situações nas quais seu uso se faça necessário;
- escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor;
- Interessar-se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional;
- Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano;
- escolher os livros para ler e apreciar.

Conteúdos Específicos

Ofereceremos múltiplas situações nas quais as crianças poderão perceber a função social do domínio da linguagem, e assim desenvolver diferentes capacidades.
Trabalharemos a oralidade, a leitura e a escrita de forma integrada e complementar aos projetos que serão desenvolvidos, potencializando-se os diferentes aspectos que cada uma dessas linguagens solicita das crianças.

Crianças de dois e três anos – T1
- Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivências e expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de interação presentes no cotidiano;
- Participação em situações de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos, como contos, poemas, parlendas, trava-línguas etc;
- Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da leitura e da escrita;
- Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc.

Crianças de quatro e cinco anos – T2
Para as crianças desta faixa etária, os conteúdos dividem-se em três blocos:

Falar e Escutar
- Uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades, opiniões, idéias, preferências e sentimentos e relatar suas vivências nas diversas situações de interação presentes no cotidiano;
- Elaboração de perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa;
- Participação em situações que envolvem a necessidade de explicar e argumentar suas idéias e pontos de vista;
- Relato de experiências e narração de fatos em seqüência temporal e causal;
- Reconto de histórias conhecidas com aproximação às características da história original no que se refere à descrição de personagens, cenários e objetos, com ou sem a ajuda do professor;
- Conhecimento e reprodução oral de jogos verbais, como trava-línguas, parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canções.

Práticas de Leitura
- Participação nas situações em que os adultos lêem textos de diferentes gêneros, como contos, poemas, notícias de jornal, informativos, parlendas, trava-línguas etc;
- Participação em situações que as crianças “leiam”, ainda que não o façam de maneira convencional;
- Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo nas situações em que isso se fizer necessário;
- Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc, previamente apresentados ao grupo;
- Valorização da leitura como fonte de prazer e entretenimento.

Práticas de Escrita
Nossa proposta está centrada em um conceito de alfabetização que abrange conhecimentos e habilidades que vão além do simples domínio da escrita das letras, da discriminação e combinação das letras e seu traçado, e da capacidade de acompanhar um texto com os olhos, questões que se revelam absolutamente secundárias, se compreendermos o processo de alfabetização como algo mais complexo.
Ser alfabetizado implica em saber fazer uso adequado da linguagem escrita em situações específicas de uso real/social, ou seja, se faz necessário que o aluno compreenda a sua função social e o modo de representação da linguagem escrita, que corresponde a um sistema alfabético, que por sua vez está inserido num universo de regras e convenções lingüísticas e literárias.
Nosso objetivo central nesta área de conhecimento é que nossos alunos adquiram competência nos atos de leitura e escrita. Objetivo este que não se encerra na Educação Infantil, pois é um conhecimento a ser construído e enriquecido durante toda a vida.
- Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita;
- Escrita do próprio nome em situações em que isso é necessário;
- Produção de textos individuais e/ou coletivos ditados oralmente ao professor para diversos fins;
- Prática de escrita de próprio punho, utilizando o conhecimento de que dispõe, no momento, sobre o sistema de escrita em língua materna;
- Respeito pela produção própria e alheia.

Área de Natureza e Sociedade

Acreditamos que, movidas pelo interesse e pela curiosidade e confrontadas com as diversas respostas oferecidas por adultos, outras crianças e/ou por fontes de informação, como livros, notícias e reportagens de rádio e TV etc., as crianças podem conhecer o mundo por meio da atividade física, afetiva e mental, construindo explicações subjetivas e individuais para os diferentes fenômenos e acontecimentos. Isso significa dizer que a aprendizagem de fatos, conceitos, procedimentos, atitudes e valores não se dá de forma descontextualizada. O acesso das crianças ao conhecimento elaborado pelas ciências é mediado pelo mundo social e cultural. Pretendemos dessa forma, trabalhar com questões presentes no cotidiano e com problemas relacionados à realidade, observáveis pela experiência imediata ou conhecidos pela mediação de relatos orais, livros, jornais, revistas, televisão, rádio, fotografias, filmes etc.
Em nossa Escola, as crianças, desde pequenas, serão instigadas a observar fenômenos, relatar acontecimentos, formular hipóteses, prever resultados para experimentos, conhecer diferentes contextos históricos e sociais, tentar localizá-los no espaço e no tempo.

Crianças de dois e três anos – T1
Nossa prática educativa se organizará de forma que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades:
- Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contato com pequenos animais, plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse, dentro e fora do espaço escolar.

Crianças de quatro e cinco anos – T2
Para esta fase, os objetivos estabelecidos para a faixa etária de dois e três anos deverão ser aprofundados e ampliados, garantindo-se, ainda, oportunidades para que as crianças sejam capazes de:
- Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural, formulando perguntas, imaginando soluções para compreendê-lo, manifestando opiniões próprias sobre os acontecimentos, buscando informações e confrontando idéias;
- estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de seu grupo social e de outros grupos;
- Estabelecer algumas relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade da vida humana.

Conteúdos Específicos

Trabalharemos os conteúdos dessa área do conhecimento na forma de projetos integrando diversas dimensões do mundo social e natural, em função da diversidade de nossas escolhas possibilitada por este eixo.

Crianças de dois e três anos – T1
Nessa faixa etária os conteúdos deste eixo acontecerá inserido e integrado no cotidiano das crianças sempre em forma de experiências e experimentos, de forma a que possam ser de fato significativos para as crianças.
- Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos;
- Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades e de relações simples de causa e efeito;
- Contato com pequenos animais e plantas;
- Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas.

Crianças de quatro a cinco anos – T2
Para esta faixa etária, aprofundam-se os conteúdos indicados para a faixa etária de dois a três anos, ao mesmo tempo em que outros são acrescentados. Os conteúdos organizam-se em cinco blocos, porém sempre trabalharemos de maneira integrada, evitando fragmentar a vivência das crianças e proporcionando procedimentos indispensáveis para a aprendizagem, como formulação de perguntas, resolução de problemas, estabelecimento de relações na comparação de dados, confronto de idéias, formulação individual e coletiva de conclusões, utilização de diferentes fontes em busca de informações, conhecer locais que guardam informações, como bibliotecas, museus etc., leitura de registros, registro das informações coletadas etc.

Organização dos grupos e de seu modo de ser, viver e trabalhar
- Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outras;
- Conhecimento de modos de ser, viver e trabalhar de alguns grupos sociais do presente e do passado;
- Identificação de alguns papéis sociais existentes em seus grupos de convívio, dentro e fora da instituição;
- Valorização do patrimônio cultural do seu grupo social e interesse por conhecer diferentes formas de expressão cultural.

Os lugares e suas paisagens
- Observação de paisagem local (rios, vegetação, construções, florestas, campos, dunas, açudes, mar, montanhas etc. );
- Utilização, com ajuda dos adultos, de fotos, relatos e outros registros para observação de mudanças ocorridas nas paisagens ao longo do tempo;
- Valorização de atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente.

Objetos e processos de transformação
- Participação em atividades que envolvam processos de confecção de objetos;
- reconhecimento de algumas características de objetos produzidos em diferentes épocas e por diferentes grupos sociais;
- Conhecimento de algumas propriedades dos objetos: refletir, ampliar ou inverter as imagens, produzir, transmitir ou ampliar sons, propriedades ferromagnéticas;
- Cuidados no uso dos objetos do cotidiano, relacionados à segurança e prevenção de acidentes, e à sua conservação.

Os seres vivos
- Estabelecimento de algumas relações entre diferentes espécies de seres vivos, suas características e suas necessidades vitais;
- Conhecimento dos cuidados básicos de pequenos animais e vegetais por meio da sua criação e cultivo;
- Conhecimento de algumas espécies da fauna e da flora brasileira e mundial;
- Percepção dos cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente;
- Valorização da vida nas situações que impliquem cuidados prestados a animais e plantas;
- Percepção dos cuidados com o corpo, à prevenção de acidentes e à saúde de forma geral;
- Valorização de atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar individual e coletivo.

Os fenômenos da natureza
- Estabelecimento de relações entre os fenômenos da natureza de diferentes regiões (relevo, rios, chuvas, secas etc.) e as formas de vida dos grupos sociais que ali vivem;
- Participação em diferentes atividades envolvendo a observação e a pesquisa sobre a ação de luz, calor, som, força e movimento.

Área de Artes Visuais

A Escola Teia Multicultural, parte do princípio que, até os 14 anos, o principal canal de comunicação entre a criança e o mundo são as emoções. Por isso, a linguagem privilegiada pela Escola é a linguagem artística.
Acreditamos que em toda criança sempre existe um potencial passível de desenvolvimento sobre o qual a educação pode e deve atuar. A educação fundamentada pelas Artes, não visa a formar artistas, mas sim indivíduos sensíveis ao mundo e conhecedores da linguagem da arte.

Crianças de dois e três anos – T1
Organizaremos nossa prática em torno da aprendizagem em arte, garantindo oportunidades para que as crianças sejam capazes de:

- Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística;
- Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes suportes para ampliar suas propriedades de expressão e comunicação.

Crianças de quatro e cinco anos – T2
Para esta fase, os objetivos estabelecidos para a faixa etária de dois a três anos deverão ser aprofundados e ampliados, garantindo-se, ainda, oportunidades para que as crianças sejam capazes de:
- Interessar-se pela próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura;
- Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.

Conteúdos Específicos

Os conteúdos estão organizados em dois blocos. O primeiro bloco se refere ao fazer artístico e o segundo trata da apreciação em Artes Visuais, porém esses conteúdos serão trabalhados de maneira integrada.

O fazer artístico

Objetivos Específicos

Área de Movimento – Jogos e Brincadeiras

“Devemos considerar como ponto fundamental, o tempo que as crianças têm à disposição para brincar, porque precisamos dar tempo suficiente para que as brincadeiras surjam, se desenvolvam e se encerrem.” (Teresa Cristina Rebolho Rego. Brincar é coisa séria. Fundação Samuel.
1 – Jogo Simbólico: o jogo simbólico é um instrumento de representação utilizado pelas crianças para reconstituir, em busca de compreensão, a realidade sócio-cultural na qual estão inseridas. Nesta situação de simbolismo, as crianças, na maioria das vezes, utilizam-se de objetos para representar significados diferentes daqueles que normalmente lhes são atribuídos. As crianças atribuem os mais diversos significados aos mais diferentes objetos. Com isso, tentam reproduzir e compreender o complexo e conturbado mundo das relações adultas.
Nossa proposta é que a Escola seja um espaço onde as crianças poderão brincar simbolicamente, pois estas brincadeiras levam as crianças à compreensão do significado da cultura adulta, do mundo que as rodeia. Assim, nosso projeto pedagógico considera a importância do jogo simbólico como um recurso de construção de conhecimento. Para isso, organizaremos tempo, espaço e materiais para que as crianças tenham a oportunidade de realizar suas brincadeiras diariamente.
2 – Jogos tradicionais: “Devemos ressaltar, que os jogos ilustram a cultura local e que o resgate da mesma é muito importante para nosso patrimônio lúdico. O jogo tradicional é memória, mas é também presente: se observarmos em detalhe o jogo da criança de hoje em comparação aos jogos infantis do começo do século, constataremos que existem, obviamente, grandes diferenças. A televisão e a tecnologia dos brinquedos modernos mudaram, sem dúvida, a brincadeira infantil. A falta de espaço e de segurança nas ruas também modificaram algumas brincadeiras. Acreditamos que aqui está nosso papel de educador: despertar as crianças para a comunicação e a criatividade através do aprendizado dessas brincadeiras tradicionais, que são para ela muito novas. Qual criança na frente a um pião, com toda a técnica que o seu uso implica, não fica admirada com este “novo-brinquedo-velho”? “ (Prof ª Adriana Friedmann. Série Idéias, nº 07.FDE)
Certos de nosso compromisso com a transmissão dessa herança cultural, organizaremos momentos específicos para desenvolvê-los. Os jogos tradicionais ganham o espaço das tradicionais aulas de Educação Física (que em nossa Escola será chamada de Jogos e Brincadeiras), pois permitirão, de forma prazerosa, além da preservação do patrimônio cultural de nosso povo, que a criança explore seu corpo em relação ao espaço físico, desenvolva habilidades e capacidades físicas e motoras, sociais, afetivas e cognitivas.
A introdução de jogos de regras na Educação Infantil em muito colabora para a aprendizagem de normas, valores e atitudes – cooperação, interação, respeito ao outro, solidariedade, alegria – comportamentos extremamente importantes para o exercício da cidadania, levando-se em conta uma característica marcante nas crianças em idade pré-escola, que é o egocentrismo. Desta forma encontrarão dificuldade em seguir algumas das regras dos jogos propostos. Com o avançar da idade as crianças começam a adquirir a capacidade de descentralizar-se e se ver em relação a outras crianças.

Crianças de dois e três anos – T1
Nossa prática educativa se organizará de forma que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades:
- Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
- Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação;
- Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular etc.; desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;
- Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., para o uso de objetos diversos.

Crianças de quatro e cinco anos – T2
Para esta fase, os objetivos estabelecidos para a faixa etária de dois e três anos deverão ser aprofundados e ampliados, garantindo-se, ainda, oportunidades para que as crianças sejam capazes de:
- Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação;
- explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo;
- Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações;
- Utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos;
- Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo.

Conteúdos Específicos

Os conteúdos estão organizados em dois blocos. O primeiro refere-se às possibilidades expressivas do movimento e o segundo ao seu caráter instrumental. São eles:
Expressividade e Equilíbrio e coordenação

Área de Música

Crianças de dois e três anos – T1
Nossa prática educativa se organizará de forma que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades:
- Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros, fontes sonoras e produções musicais;
- Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.

Crianças de quatro e cinco anos – T2
Para esta fase, os objetivos estabelecidos para a faixa etária de dois a três anos deverão ser aprofundados e ampliados, garantindo-se, ainda, oportunidades para que as crianças sejam capazes de:
- Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo;
- Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais

Conteúdos Específicos

Os conteúdos deverão priorizar a possibilidade de desenvolver a comunicação e expressão por meio dessa linguagem. Estarão organizados em dois blocos: O fazer musical e Apreciação musical.


Em relação às outras ‘matérias’ ou ‘oficinas’ desenvolvidas na escola, não temos um indicativo específico previsto nos PCN, além dos Temas Transversais. Assim, além de cada ‘artista’ desenvolver a sua arte, como as rodas em Dança Circular, os conhecimentos marciais do Kempo Indiano, o gosto pela língua estrangeira nas aulas de Inglês, a expressão corporal nas aulas de Dança, a linguagem poética em Poesia, as habilidades corporais com a Capoeira, os jogos de expressão no Teatro, entre outras coisas, desenvolverão, estes, a partir da sua arte, um conteúdo por bimestre das outras áreas do conhecimento, acompanhados pelos professores tutores e pela direção pedagógica.
Este contrato é uma linha que nos orientará no ano letivo de 2009, e casos específicos ou dúvidas, poderão ser esclarecidos no decorrer do período.